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拓展培訓師運用啟發誘導的辦法向培訓學員傳授知識，培養學員積極主動學習的能力，從而達到促進身心發展的作用。

啟發式教學具有以下特征：

1）客觀性，指教學內容、方法的設計和實施符合學生的客觀實際。這個實際的內容包括學生實際的需求、水平、特點、興奮點等。教育作為一種教育人的實踐活動，必須對教育的對象，取得一定的認識和了解，這樣才能獲得行動的主動權。凡是不符合學生生理、心理、思想、知識、能力、個性諸方面的做法，或單憑老師的“主觀臆斷”，都必然使得教學不和諧。

2）主動性，指在教學活動中，學生學習的自覺性、積極性、創造性得到了較好的發揮。啟發式教學強調通過多種思維活動，充分調動學生的積極性，開拓學生的思維境界，促進學生對知識的遷移，幫助學生掌握事物的本質和規律，培養學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，從根本上發揮學生學習的主人翁作用。它體現在學生對學習的意義有明確的認識，采取主動進取的態度，有克服困難的毅力，有較濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法，在學習中發揮獨創性。

3）互動性，啟發式教學強調教學中教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的有機結合。是指在教與學之間的相互配合與相互作用，它是針對學生的問題、需要等所進行的雙向信息交流，是有針對性的而不是盲目的，是教師指點方法，引導學生思考和解決問題，而不是將問題的答案簡單地告訴給學生。教師的作用在于有針對性地點化、引導，一是啟發學生的積極性，二是教給學生學習與思維的方法。這兩點是學生能夠主動學習的條件。

4）發展性，指在教學過程中，教能有效地促進學，促進學生的全面發展，使教學活動富有成效。促進學生全面發展是教育教學的目標，實現這一目標需要一定的條件和機制，不是自然而然就能實現的。啟發式教學既保證了學生對知識的理解，又保證了學生智力和能力的發展，適應了當今社會對教育的需要和對教育人才的創造性能力的需要。

培訓師只要掌握了以上4種特性，合理地將其運用到分享階段，那么培訓的效果將會得到大幅度的提升。